Perspectivas. Revista de Historia, Geografía, Arte y Cultura de la UNERMB
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Incorporación de las tecnologías de
información y comunicación en las
instituciones educativas durante el proceso
didáctico pedagógico en las ciencias sociales
DÍAZ DE ORTIZ, Yolimar*
MONCADA, Miguel**
Universidad Nacional Experimental "Rafael María Baralt"
Departamento de Ciencias Sociales
yolimarcdiazq@gmail.com
migam99@gmail.com
Ideas preliminares
La sociedad actual se encuentra en constante transformación, gracias a
la tecnología cambios rápidos se generan en cada uno de los sistemas que
la conforman. Este ritmo acelerado ha tocado el sistema y las instituciones
educativas se han modicado, dejando obsoletos los modelos tradiciona-
les de enseñanza, y de esta manera, demandando la incorporación de los
miembros de la comunidad educativa hacia un nivel más elevado; en espe-
cial a los docentes para crear mejores respuestas a todas las necesidades que
exige una juventud formada en un mundo tecnológico.
En Venezuela esta necesidad se evidencia en una ausencia del uso y apro-
piación de las TIC, en especial en los procesos didácticos-pedagógicos, pa-
* Docente e investigadora de la Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
** Docente e investigador de la Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Recibido: 02/07/2014
Aceptado: 05/09/2014
Perspectivas. Revista de Historia, Geografía, Arte y Cultura.
Año 3 N° 5/ Enero-Junio 2015, pp. 169-178
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt
ISSN: 2343-6271
DÍAZ DE ORTIZ, Yolimar y MONCADA, Miguel
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norama que raya con la realidad de las políticas y programas que establece
el Ministerio para el Poder Popular de la Educación.
Las innovaciones tecnológicas constituyen nuevas rutas de acceso que
entran a las escuelas y hogares refrescando el proceso de enseñanza y apren-
dizaje. Tal es el caso de los hipertextos, multimedia, internet y espacios
virtuales como la televisión satelital. Los nuevos entornos educativos que
estas tecnologías brindan, permiten crear nuevos escenarios comunicativos
y expresivos que facilitan a los receptores desarrollar nuevas experiencias
formativas, expresivas y educativas. Entre las ventajas que permiten el uso
de las TIC, se encuentran el manejo integrado de diferentes herramientas
pedagógicas que elevan el aprendizaje a un nivel didáctico-tecnológico al
fusionar instrumentos como libros, computadoras –en el caso venezolano
las Canaima Educativa-, los videos, entre otros. Este caudal informativo
favorece el trabajo en equipo y el autoaprendizaje, ya que la probabilidad
de establecer un ritmo particular, el ahorro de distancias y tiempo, son unas
de las ventajas de las TIC.
Por lo tanto, el avance tecnológico compromete a las instituciones edu-
cativas a ubicarse a la par con las exigencias que caracterizan a la sociedad
actual. Es así como existe una preocupación por desplegar destrezas tec-
nológicas en el equipo docente y, por lo tanto, también en los estudian-
tes, además de promover valores éticos, cientícos, sociales y culturales.
Es este escenario que permite reexión sobre ¿Cuál es el papel que cum-
ple las tecnologías de la información y la comunicación en la Institución
Educativa? ¿Qué puede ofrecernos las TIC a los educadores? ¿Qué valor
educativo puede tener la utilización de TIC? ¿Qué aportes signicativos
puede brindar a los procesos de enseñanza y aprendizaje? ¿Qué limitaciones
tiene su utilización?
Así pues, es preciso considerar el uso y aplicaciones de las TIC como mate-
ria educativa fundamental siempre y cuando sean didácticamente adecuadas.
Tecnologías de la información y comunicación y en el
proceso educativo
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, popularmente
conocidas como (TIC), surgen en la década de los sesenta en el sector aca-
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démico en el seno de los países productores de estas tecnologías. Sin embar-
go, es a nales de los ochenta cuando muchos países de América Latina se
abocan a diseñar proyectos destinados a construir y consolidar plataformas
telemáticas de información y comunicación que servirían de soporte a las
actividades de investigación, docencia y extensión de universidades y cen-
tros de investigación.
En este escenario, es importante reseñar conceptos que autores relevan-
tes, han emitido con respecto a las (TIC).
García (2001) asevera que la enseñanza a distancia ofrece un marco ideal
para que la educación no formal introduzca sus acciones formativas. Es
así como la educación a Distancia revoluciona el fenómeno educativo y
posibilita que cualquier adulto interesado pueda acceder sistemáticamente
al conocimiento sin tener que acceder al sistema convencional de educación
presencial.
En Venezuela existen disposiciones legales que hacen referencia al uso
de las nuevas tecnologías en los procesos educativos. El artículo 108 de la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela es fundamental en
este tema, ya que establece la incorporación de las nuevas tecnologías y las
innovaciones en los centros educativos. En ese mismo sentido, el artículo
110 reconoce que la ciencia, tecnología e innovación son de interés público
en todas las áreas del desarrollo nacional. Por su parte, la Ley Orgánica de
Educación contiene en los principios y valores rectores de la educación el
punto de la educación integral e innovadora, expresada en el artículo 3.
En la incorporación de las TIC al sistema educativo venezolano, existen
programas y proyectos reconocidos a nivel internacional que son concebi-
dos y ejecutaos por gerentes educativos, tales como el Programa de Maestros
en Educación (AME) de la Fundación Cisneros, el proyecto Enlace de Chi-
le, el proyecto Conexiones de Colombia, entre otros. Una de las claves del
éxito de estos proyectos, es el gerente educativo de la Escuela. A él le toca
poner al alcance de toda la comunidad la información, llevar a cabo planes
de trabajo y, por ende, mejorar la calidad educativa. Le corresponde pues,
al Gerente Educativo, la correcta incorporación de las TIC en su institución
educativa; nivelando los procesos, planicando y evaluando sus desempe-
ños. Mucho más que responder a una moda, con la incorporación de las
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TIC es factible incrementar los canales de comunicación de los actores es-
colares y elevar la calidad educativa hacia la institución.
Sin embargo, es preciso tener claro que junto a la incorporación de las
TIC son necesarios cambios en los procesos administrativos y académicos
de las instituciones. De esta manera, la función docente se amplía con-
siderablemente. El educador, como mediador del aprendizaje, debe abrir
su abanico de posibilidades respecto a los medios didácticos que dispone.
Contribuciones como el acceso a gran cantidad de información, gestión de
contenidos, procesos de lectura y publicación, trabajo en comunidad, entre
otras, son algunas de las ventajas de las que se disponen en la utilización de
las nuevas tecnologías educativas.
En los últimos años del siglo XX y comienzos del siglo XXI, el desarrollo
de la tecnología tales como: el internet, las comunicaciones, la actualización
de los ordenadores, el celular, entre otros. Esto ha generado un cambio en
la sociedad pos industrial transformándola en lo que algunos autores deno-
minan sociedad de la información y la comunicación.
En el caso del proceso didáctico-pedagógico, la transformación de los
escenarios educativos del momento, se puede encontrar en lo que algunos
estudios han denominado comunidades de aprendizajes la cual según Joa-
quín Gairín profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona, representa
una respuesta a estos cambios; ya que “buscan transformar las practicas pe-
dagógicas y la organización habitual de las instituciones educativas formales
al mismo tiempo que movilizar los recursos ajenos a estas poniéndolos al
servicio de la educación y la formación personar” (Gairín Sallán, 2006).
Estos antecedentes permiten raticar la idea de que es posible imple-
mentar Comunidades de aprendizaje exitosas que obedezcan a los cambios
que la sociedad demanda, especialmente en mejorar y optimizar los proce-
sos de enseñanza aprendizaje en el sistema educativo contemporáneo.
Es importante señalar que si existen las condiciones mínimas para incor-
porar las TIC en el proceso didáctico-pedagógico, los benecios pueden ser
amplios; ya que se utiliza el diálogo como eje central del proceso, se logra
una mayor interacción y participación, existe una responsabilidad compar-
tida que permite que todos los miembros de la comunidad participen en
el proceso de aprendizaje y nalmente el conocimiento se entiende como
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dinámico y el proceso de su construcción, como activo y colaborativo. (Gai-
rín Sallán, 2006.) En este aspecto, se considera necesario mantener políti-
cas permanentes de dotación y mantenimiento de los recursos tecnológicos
educativos que le permitan a las instituciones mantenerse al día en cuanto
a software y hardware, aumentar la conectividad en los centros educativos
y fortalecer a los actores en el uso de toda la gama de programas y sistemas
operativos.
Otro autor (Fernández, 2005) señala que la incorporación de las TIC es
factible siempre y cuando se destaquen tres rasgos: el primero la información
es de lo usuarios; ya que ellos son los que deciden qué información almace-
nan, muestran e intercambian. La segunda, el acceso a la red; puesto que esta
es universal (puede ser visto por todos) simultáneo (todos están en la red al
mismo tiempo) independiente de tiempo y distancia (24 horas al día y 365
día al año). Y por último la red crece de manera descentralizada y desjerar-
quizada (no existen ordenadores que ejerzan tareas de comando y control
sobre otros). (Fernández, 2005). Es en este punto en donde el papel rector
del docente se hace estrictamente necesario, ya que mediante su orientación
se cumplirán los objetivos deseados y se evitarán las desviaciones.
Por lo tanto, el proceso didáctico- pedagógico se transforma en un espa-
cio privilegiado de aprendizaje en donde existe la posibilidad y el desafío de
compartir diferentes perspectivas de problemáticas que puedan tener en
común las personas que la conforman. De esta forma, es posible satisfacer
unas necesidades al coexistir en un mismo contexto educativo que puede
ser útil para el intercambio de conocimientos que permitan un desarrollo
personal y profesional.
¿Qué puede ofrecernos las TIC a los educadores? Tal vez la respuesta
no pueda ser resuelta de manera concreta, pero si se puede señalar algunos
aspectos que deban ser considerados.
El primero de ellos es partir de la idea de que la incorporación de las
TIC en la sociedad y en especial en el ámbito educativo, ha adquirido una
creciente importancia que poco a poco se ha incluido la utilización de estas
tecnología en el salón de clases convirtiéndose en una herramienta y una
necesidad a la vez que permita el desarrollo de una forma más acorde a las
expectativas de los educandos.
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También se puede señalar que desde el punto de vista didáctico-pedagó-
gico la introducción de las TIC en la educación ha provoca necesariamente
la transformaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Especial-
mente en las estrategias y didácticas pedagógicas que son utilizadas por muy
pocos profesores y que se implemente en la llamada Web 2.0. El acceso
a material audiovisual, cartografía interactiva, redes sociales, aumentan las
posibilidades de acceso a información que mediante la aplicación de mé-
todos de investigación permiten acceder a realidades distantes en tiempo y
espacio, así como la elaboración de productos de investigación en formato
digital por la cual se puede alcanzar una alta difusión de contenidos.
Otro aspecto que se hace necesario es entender la tecnología como so-
porte para mejorar los procesos educativos, pero esto implica que las institu-
ciones hagan periódicamente una revisión de sus medios (centros de cóm-
puto, licencias, software, banda ancha, biblioteca electrónica, laboratorios,
entre otros). Este conocimiento le permitirá tener a las instituciones educa-
tivas un panorama real de su capacidad tecnológica y actuar oportunamente
en la búsqueda de mejorar los procesos de aprendizaje que se construyen
dentro de su comunidad educativa de aprendizaje. (Zarrate Díaz, 2009).
Se requiere que en este sentido, los Centros Educativos Bolivarianos de
Informática y Telemática (CEBIT), que funcionan en las instituciones edu-
cativas del Estado, se articulen con la comunidad educativa para mantener
esta actualización y migrar periódicamente los datos que sean necesarios
según los cambios que se produzcan para evitar el riesgo de pérdida de in-
formación digital.
Por ultimo plantea que la aplicación de las TIC en los ámbitos educa-
tivo se ha convertido en un desafío, debido a que los estudiantes de hoy
constantemente están expuestos a diverso estímulos que provienen de esta
nuevas tecnologías, siendo de uso frecuentes y cotidiano; el teléfono celular,
la computadora, la consola de videojuegos, Internet, entre otros dispositivos
de telecomunicaciones (Levis, 2011).
Por lo tanto, las instituciones educativas deben reexionar sobre estos
cambios que está teniendo la sociedad e iniciar programas orientados al
desarrollo, uso y aplicación de las tecnologías de la información y la co-
municación. Pero, desafortunadamente en algunos casos instituciones que
tienen toda una capacidad instalada no están aprovechando los computado-
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res y el acceso a internet, además de que sus procesos en el aula continúan
aplicando métodos tradicionales incluso al utilizar estas tecnologías.
Por eso se hace necesario, señalar en este documento los benecios del
uso y aplicación de las TIC en la educación. Hinostroza señala que existen
tres razones importantes a tener en cuenta; la primera es económica, la cual
establece que si el educando aprende a manejarlas, podrán tener mayores
oportunidades en el mercado laboral; debido a que en la contemporaneidad
estas habilidades son fundamentales. Una segunda razón es la social, debido
a que actualmente estas herramientas, hacen parte de cada uno de los esce-
narios de la vida diaria que en su mayoría mantiene servicios virtuales como
los bancos, por lo tanto se hace necesario que los estudiantes tengan un
mínimo de manejo de este conocimiento. La última razón es la pedagógica,
se centra su atención en el papel que cumple las TIC en los procesos de en-
señanza y aprendizaje. En este ámbito, las TIC han demostrado que pueden
ampliar las oportunidades de aprendizaje, ya que responde a las necesidades
y cambios del contexto social. (Hinostroza, 2004).
Teniendo en cuenta la incorporación de las TIC en el campo educativo,
es también necesario reconocer que se encuentra en proceso de consolida-
ción a corto, mediano y largo plazo en el contexto venezolano.
A manera de reexión
La introducción de las Tecnologías de la Información y Comunicación
en la educación, ha innovado las áreas del aprendizaje, la investigación en
todo el acto educativo, facilitando procesos de enseñanza, dinamizando la
labor didáctica-pedagógica en un entorno virtual.
Con la incursión de las TIC a las aulas de las instituciones y centros
educativos se propicia el uso de una metodología donde se fomenta el inter-
cambio de ideas y estrategias centradas en la interacción grupal y la relación
de contenidos con las experiencias cotidianas de los educandos.
El avance de la informática y el acceso cada vez mayor a redes de comu-
nicación, se hace cada vez más ecaz y solicitada como resultado de la glo-
balización que abarca los aspectos: Social, Cultural, Político y Económico.
En denitiva, se considera como algo inevitable que actúa en nuestro mun-
do como una entidad homogénea, deniéndola como construcción social
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en la que todos participan activamente en el desarrollo y el mantenimiento
de la Sociedad por encima de cualquier tipo de fronteras.
El proceso didáctico-pedagógico debe adecuarse al desarrollo de la tec-
nología, potenciar su estructura y organización, conllevando a los cambios
de paradigmas del proceso de aprendizaje, el cual debe permanecer centra-
do en el estudiante y en la búsqueda del signicado de lo que se aprende
creando posibilidades de ambientes virtuales de aprendizaje que generen un
sin número de herramientas de apoyo al usuario basados en el intercambio
de ideas, puntos de vista, y reexiones entre los estudiantes y el docente.
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